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用激情飞扬的思品课堂 吸引学生的兴趣  

2012-02-09 20:11:01|  分类: 思品教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、摆正心态   勇于承担责任
 
我们很多同仁在谈起本学科时总摇头叹气,牢骚满腹,能历数无数条委屈,如:1、学校领导不重视,在教师培训、评优评先等方面对思想品德教师也不重视,挫伤了教师的积极性。2、学科地位低。在应试教育的体制下,思品教育成了口号,在教师和学生心目中地位远底于外语、语文、数学等科目,就连有的思品教师在外都不愿谈起自己任教的科目,本末倒置,这不能不说是现代教育的失败和悲哀。3、思想品德素质单凭纸笔考试很难测算出来,很多学生考试写的和其真正的思想品德素质有很大的出入,学生成了“两面人”。所以学生心里对考试成绩好的同学所获得的分数有不认同感。还有就是现在许多地方采用开卷考试,许多学生和其他科目的教师观念还没有改变,认为开卷考试只要考试时打开书本抄就是了。平时学生并不注意听课和理解记忆教材知识,而考试的题目又很灵活,要求学生见多识广,许多学生考试成绩未能如愿,降低了学习的兴趣。4、家庭方面:受现在的“快餐文化”、急功近利等社会普遍思想潮流的影响,对政治思想品德的冷漠,他们认为,子女在学校只要学好语文、数学、英语、物理、化学就可以了。因为这些科目在中考中占的分数多,而且以后还可以用来“赚钱”。家长不重视,自然就少了他们对孩子学好思想品德课的督促。5、社会方面:我国从1992年正式提出建设社会主义市场经济起到现在,经济有了突飞猛进的增长,但是出现了大面积的道德滑坡现象。官员没有官德,商人没有商业道德,教师缺乏师德,医生丧失医德……在这样的社会背景下,学生的道德心灵很快会受到“污染”。“污染”以后来上课,教师讲的知识就不那么容易使学生接受。这些都是实情,给我们的工作带来了很多的困难。但作为一个思品教师不能这样就畏难不前,更应该感受到工作是任重而道远。更应该看到加强学生的思想道德素质已刻不容缓。如果连学校、连教师都不能担当起这个重任,那我们新一代的素质难成为国之栋梁。我们思品教师要站得高,看得远,能用科学的,辩证的眼光来看待这些问题,不要找任何的借口,要有使命感、责任心,以满腔的热情投入到塑造学生灵魂的事业中。
 
二、融入课程    让心为之燃烧
 
李镇西说:“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”教育是一朵云推着另一朵云,一种思想影响着另一种思想。教师要像爱自己的孩子一样的爱自己的岗位,只有这样才会有为之奉献一切的动力和信念。只有这样,才会在工作中、在课堂上激情四溢,才能感染学生,达到以情感人,以德塑人的目的。
 
教师的激情源于何处呢?激情首先源于爱,对国家、对教育、对学生的热爱。对国家、教育的爱,对学生的爱,是激情的源头活水。著名的特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事,他们也正是凭借着对教育满腔热忱的爱,才能安于教育,才能不管在何种条件下都能刻苦钻研,忘我工作,在教学上做出非凡的业绩。有了爱心带来的激情,就可以全天候、全方位地为学生服务,建立新型的师生关系,真正实施教师对学生的点拨、引导。
  激情来自自信。教师只有认真钻研教材,吃透文本,精心设计每一节课,熟悉教案,才会成竹在胸,充满自信;才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室,在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。
 
激情还来自志趣。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是思品教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。有了志趣带来的激情,可以构建思品教研教学的全新框架,真正摆脱空洞无力的说教,寓教于乐,寓教于行,真正发挥思品课的职能。
 
三、走进课堂   让学生的情感在激情中升华
 
有相当部分的学生不爱上思品课,这是一个不争的事实。这不能不说是思品课的悲哀。作为一门与学生最贴近的、最能走入学生心灵的、最能给学生的思想和行为带来指导意义的学科,屡屡遭受学生的冷遇,原因固然是多方面的,但究其根源,思品老师毫无激情的理论灌输,空谈大道理也难辞其咎。这样不但没有效果,反而引起学生对科目的反感,得不偿失。要怎样才能让课堂激情飞扬,真正发挥思品课的作用呢?
 
1、教师要刻苦钻研、努力提高自身的素质
 
一个好的思想品德教师要具备政治、法律、心理、伦理、教育科学、自然科学基础、文学和音体美方面的知识,这样才能适应思想品德课程思想性、人文性、综合性的特点。
    掌握先进的教学理念和教学方法、手段。倡导启发式、讨论式教学,情景教学,活动教学等教学方式。掌握多媒体教学手段,充分利用现代信息技术的成果,提高教学的实效性。
 
2.用民主平等的师生关系架构心灵沟通的桥梁
 
我国唐代文学家韩愈在《师说》一文中说道:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也,固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也,亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”我认为这种教学相长的师生观,与我们在教改中所说的民主平等的师生观是十分相似。这一观念出发,可以得出:只有教师用自己的人格去感动和影响学生,才能促进学生与教师之间距离的缩短,建立起民主平等和谐的师生关系。正如俄国教育家乌申斯基所说,“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作。”
 
要在思想品德课的教学中充分调动学生的情感因素,在教学过程中通过教学互动而发生心灵的撞击,发出智慧的火花,首先,教师要对学生有充分的理解。而要理解学生,第一,要了解学生的基本情况,从而准确把握学生情感的温度计,使教学具有更好的针对性,更好地处理课堂中出现的突发情况。第二,要理解学生,就应当了解中学生的心理需求的特点和规律。初中学段的学生在心理需求上有哪些特点?1、随着年龄的增长和生体的发育,他们越来越关注自己的外表,对自己形象的追求往往超过了对自己知识和品德的追求。2、随着生理和心理的逐渐成熟,他们的独立意识越来越强,他们不愿意家长和老师对他们事事都管得那么多、那么细,希望有自己的空间。3、对于初中学段的学生来说,虽然独立意识在不断增强,但他们的世界观、人生观尚在形成之中,在前进的途中往往会感到迷茫,需要同伴和成人的指引。可以说这正是教师对学生进行心理引导的切入点。4、随着社会经济的不断发展,他们家庭的物质生活条件也越来越好,一部分学生盲目追求成人式的生活方式的现象越来越明显,如佩手机、骑摩托车的学生越来越多。他们对新科技产品的了解和追求也越来越热。我们在教学时如果常以此类事物作为情境材料,学生会很感兴趣。
 
3、教师优美的教学语言使课堂魅力倍增
 
语言是师生沟通的桥梁,教师应该是天生的演讲家、语言艺术家。教师如何以优美的教学语言来优化课堂教学?首先,要把教学看成是一门艺术,是一门育人的艺术。其次,教师要使自己的教学语言达到美的境界,就要博览群书,善于引用。正如晋代陆机在《文赋》中所云:“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚。”在思想品德课的教学中,如果能够恰当运用各种名言警句和有关的诗词,可使思想品德课的教学达到锦上添花的美妙效果。再次,提高课堂提问艺术,也是教学语言运用的一个关键。精心设计的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。
 
4、提高课堂评价艺术 充分调动学生的积极性
 
课堂评价是一把锋利的双刃剑,使用得当,可使学生获得强大的精神动力,以维系良好的师生关系和学习兴趣;如果使用不当,则可能一剑毁灭一颗活生生的课堂生命。本人认为要用好发展性课堂教学评价,首先要善于倾听学生的发言,及时肯定学生发言中的闪光点。其次,对于学生发言中存在的含混不清的问题,不能一开始就一概否定,这可能正是利用课堂生成资源的最佳时机,应当及时捕捉并利用,充分利用学生相互之间的评价,肯定学生发言中正确的地方,纠正其错误或补充其遗漏,这样既保持了学生的学习热情又纠正了其错误;再次,课堂评价要针对不同性格特点的学生采用不同的评价策略:对于成绩较好、性格开朗的学生,要求可严一些,而对于那些性格内向、成绩较差的学生,应多从发展与进步的方面进行评价,而对于其错误之处,则要耐心帮助其找到原因和防止出错的方法。
 
良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化,这种文化体现了师生的情感交融。在这种充满人文关怀的课堂环境中,学生能够充分地满足自身发展的心理需求,充分实现师生间的情感交流与融合,出现心灵的撞击,放出耀眼的智慧之光。让我们用激情挑起激情,用情感唤醒情感,用智慧点燃智慧,创建出富有生命力的思想品德课堂。
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